II Jornadas Provinciales. DEPORTE EN LA ESCUELA

EVALUACIÓN DE LA JORNADA

2008-11-13T14:22:00.002+01:00

final de las jornadas

2008-09-23T11:38:00.000+02:00

finalizaron

Material de Acrogimnasia

2008-09-17T07:11:00.001+02:00

Publicado en la RED de EF el material de Acrogimnasia...
Saludos.

RED EF: https://ulises.cepgranada.org/moodle/course/view.php?id=42

Recepción y entrega de material

2008-09-08T13:37:00.003+02:00

Iniciamos la jornada en el Polideportivo "Bola de Oro".
Allí será la recepción y la entrega de material.

Saludos.

ROPA DEPORTIVA

2008-09-08T11:15:00.001+02:00

El carácter práctico de los talleres hace muy conveniente que el profesorado participante acuda a la jornada con la ropa deportiva conveniente.
Gracias.

BOLSA DE ESTUDIO

2008-09-03T12:45:00.009+02:00

El profesorado asistente a la Jornada podrá solicitar "bolsa de estudio" según las siguientes condiciones:

1. La solicitud irá dirigida al CEP (Centro del Profesorado) en cuya zona de actuación radique el centro de destino.
2. La solicitud deberá entregarse el mismo día de la jornada perfectamente cumplimentada. (Se entregará a los responsables de la Jornada)
3. El cálculo de la bolsa se vincula con la cercanía de centro o localidad de residencia. En caso de ser la localidad de referencia el lugar más cercano deberán entregar certificado de acreditación (certificado de residencia).
4. No se estimarán las solicitudes:
a. Cuya distancia sea igual o inferior a 10 kilómetros.
b. Las presentadas a partir del día 10 de septiembre.
c. Las incompletas.

BAJAR SOLICITUD

Lugar de celebración

2008-09-02T18:32:00.006+02:00

La sesión de mañana la celebraremos en el Polideportivo "Bola de Oro", de la ciudad de Granada.

El almuerzo y la "sesión de tarde" en el CEP de Granada.

Plano:

Ver mapa más grande

Vista exterior del Polideportivo:

Taller de baloncesto

2008-09-02T18:03:00.004+02:00

TALLER DE BALONCESTO

Óscar Fernández Arenas

PROGRAMACIÓN EJERCICIOS TECNICOS C.E.P

Contenidos

1.- FINALIZACIONES (impulsando a una pierna / impulsando a dos piernas)

Desde bote: en velocidad o desde 6,25 (sin y con oposición)
Con un bote
Con dos botes: Arrancar-Parar-Arrancar (A.P.A.). Primer bote para el primer defensa y segundo bote para las ayudas. Pausas y cambios de ritmo
Desde pase: en velocidad contraataque o desde 6,25
Contacto con el defensor en las finalizaciones
Uso del cuerpo
Parada y tiro
Diferentes tipos de paradas para el tiro: lateral, tras tablero, con salto hacia detrás.

2.- PASES (sacar el balón del cuerpo)

Interiores
De contraataque
Con oposición (en igualdad o con oposición supernumeraria al pasador-receptor)
Tras penetración (al exterior-al interior)
Fintas de pase (en penetraciones, en parado)

3.- AGARRE DEL BALÓN / DOMINIO DE BALÓN

Buen agarre del balón para poder tirar-pasar-botar en una acción
Posición de triple amenaza y movimientos del balón lejos del defensa (en parado, en penetraciones)
Dominio y control del balón
Sin botar
Botes con 1 y 2 balones (secuencias de dificultad)

4.- TIRO (atendiendo a buen gesto y velocidad)

Larga distancia (sin y con oposición)
De contraataque (tras pase y tras bote)
Sobre bote (diferentes paradas)
Tras salidas de bloqueos

5.- JUEGO DE PIES

Paradas
Pivotes
Salidas (con y sin pausas)
Recepciones (encarar rápido)
Rapidez y coordinación de pies

6.- TÁCTICA INDIVIDUAL

Recepciones en 1c1: puerta atrás, uso del cuerpo y piernas en la recepción.
Juego sin balón: cortes, acompañar penetraciones
Juego bloqueo directo: continuaciones y finalizaciones
Juego bloqueo indirecto: continuaciones y finalizaciones

Texto entregado por Inma García Sánchez

2008-08-20T21:59:00.002+02:00

TÍTULO DEL TALLER: MÚSICA, EDUCACIÓN Y JUEGO CON UNA DANZA PARA TODOS.

Inma García Sánchez
Facultad de Ciencias del Deporte. Universidad Pablo de Olavide (Sevilla)

Resumen
Formando parte del bloque de Expresión Corporal (EC), la danza aparece como un contenido curricular del Área de Educación Física en la Educación Primaria y Secundaria Obligatorias del Sistema Educativo Español (Ministerio de Educación y Ciencia, 2006). El profesorado de Educación Física (EF), para poder trabajar este contenido con su alumnado, tiene que saber analizar los componentes de la danza y aprender a utilizar correctamente dichos elementos en propuestas didácticas. Debido a la dificultad que encuentra el docente para abordar la danza o el baile en sus clases de EF, este taller va a desarrollar una propuesta de base a través de las danzas de presentación. Este tipo de danzas se caracterizan por su utilidad y por su sencillez. Persiguen sobre todo la cohesión del grupo favoreciendo una relación positiva entre los integrantes. Con la implicación motriz a través de la música y el baile, se consigue que el alumnado participe, se relacione y se lo pase bien realizando actividad física con soporte musical. La propia simplicidad de los pasos y la organización que debe utilizarse en este tipo de danzas hacen que cualquier docente, con unas nociones muy básicas, pueda aplicarlas sin dificultad alguna en el aula.

Palabras clave: Educación Física. Expresión Corporal. Danza. Danza de presentación.

1. FUNDAMENTACIÓN Y OBJETIVOS DEL TALLER.
La danza integra muchos de los contenidos propios de la Expresión Corporal: el desarrollo expresivo del cuerpo, del espacio y del tiempo; la utilización de diferentes calidades de movimiento; el trabajo rítmico a través del lenguaje musical; el desarrollo del lenguaje corporal; etc. La variedad y riqueza de objetivos que se pueden alcanzar a través de la danza, y la significatividad de sus aprendizajes, hacen que este contenido esté presente en el currículum escolar tanto en la etapa de Educación Primaria (6-12 años), como en la de Secundaria (12-16 años).

En el Real Decreto 1513/2006, de 7 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria y, dentro del Área de Educación Física en el bloque 3 de contenidos denominado “Actividades Físicas artístico-expresivas”, encontramos de manera explícita los siguientes contenidos:
Sincronización del movimiento con pulsaciones y estructuras rítmicas sencillas.
Adecuación del movimiento a estructuras espacio-temporales y ejecución de bailes y coreografías simples.
Composición de movimientos a través de estímulos rítmicos y musicales. Elaboración de bailes y coreografías simples.

En la Educación Secundaria apreciamos una situación similar respecto al contenido tratado. Si analizamos el Real Decreto 1631/2006, de 29 de Diciembre, por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria y, dentro del Área de Educación Física en el bloque 3 de contenidos denominado “Expresión Corporal”, encontramos:
Combinación de distintos ritmos y manejo de diversos objetos en la realización de actividades expresivas.
Realización de movimientos corporales globales y segmentarios con una base rítmica, combinando las variables de espacio, tiempo e intensiad, destacando su valor expresivo.
Realización de improvisaciones colectivas e individuales como medio de comunicación espontánea.
Ejecución de bailes de práctica individual, por parejas o colectiva.
Predisposición a realizar los bailes y danzas con cualquier compañero y compañera.

La relación de contenidos señalados, permite seleccionar la danza de presentación como un contenido didáctico a través del cual poder desarrollar, en las programaciones de aula, gran parte de las directrices marcadas en el primer nivel de concreción curricular. El taller que se presenta, persigue acercar el contenido “danza” al docente a través de una forma de baile que se caracteriza esencialmente por tres aspectos:
1.Sencillez en cuanto al tipo de movimientos que constituyen la danza y en cuanto a la organización y evolución del grupo.
2.Objetivo que persigue: conocimiento, cohesión e interacción del grupo.
3.Permite sentar las bases metodológicas para abordar otro tipo de danzas o bailes de mayor complejidad en el aula (p.e. danzas aeróbicas, bailes de salón o danzas urbanas).

Finalmente, los objetivos que se espera alcancen los participantes con este taller son los siguientes:
Conocer las características de la danza en su aplicación al ámbito educativo.
Analizar y comprender los elementos que constituyen la danza (cuerpo, espacio y tiempo) a través de una actividad inicial de familiarización con el lenguaje musical.
Practicar una danza de presentación participando activamente en las actividades propuestas.
Aprender a enseñar desde una perspectiva metodológica una danza de presentación en parejas de una forma lúdica y participativa.

2. LA DANZA EN EL CONTEXTO EDUCATIVO
El propósito principal de este taller, en el contexto específico de la formación de formadores, es enseñar al docente cómo enseñar danza en un ámbito educativo. Partimos de la premisa de que no es necesario ser un bailarín experto para enseñar contenidos relacionados con la danza en la Educación Obligatoria. Por otro lado consideramos imprescindible que el profesorado sea capaz de analizar los componentes que conforman la danza y así poder utilizarlos correctamente en propuestas didácticas. Es importante que el/la formador/a tenga interés y motivación hacia estos contenidos, y sobre todo, que carezca de miedo e inseguridad por falta de dominio personal de habilidades específicas.

Como ya señaló Rudolf Laban (1989), la danza en el contexto educativo tiene ciertas peculiaridades tales como: que no todos los alumnos afrontan este trabajo con el mismo interés, por lo que debemos motivarlos; que las actividades que les presentemos deben propiciar la participación de todos, asegurándonos en todo momento que sean asequibles a su nivel; que en el inicio es conveniente que las actividades sean grupales, ya que algunos individuos son capaces de hacer actividades corporales de expresión en el seno de un grupo, pero no de forma individual y ante espectadores; y por último, no olvidar que la originalidad, la espontaneidad y la creación no suelen constituir el trabajo de base de ningún aprendizaje. La imitación, la reproducción y la guía suelen precederles para abrirles camino.

3. ANÁLISIS DE LOS ELEMENTOS QUE COMPONEN LA DANZA
Vamos a analizar los elementos que componen la danza centrándonos en tres grandes apartados: CUERPO, ESPACIO Y TIEMPO, haciendo especial hincapié en sus aspectos más cualitativos (Viciana y Arteaga, 2004). En la danza, al igual que en el resto de actividades motrices, estos elementos se producen simultáneamente, no admitiéndose posibilidades de exclusión.
No podemos olvidar que para el desarrollo de contenidos específicos de danza debemos basarnos en el trabajo previo sobre el conocimiento y toma de conciencia del cuerpo y sus posibilidades de relacionarse y evolucionar en el espacio y en el tiempo.

3.1. Elementos que componen la danza a nivel “corporal”.
¿Qué hacemos con el cuerpo cuando danzamos?. Una respuesta sencilla a esta pregunta está en las siguientes acciones: movimientos segmentarios, habilidades motrices y percusiones corporales. Estas acciones estarán vinculadas a factores espaciales y temporales, así como al conjunto de calidades de movimiento, entre las que destacamos la energía o intensidad con la que se realizan los movimientos (tono muscular) y la fluidez o continuidad con la que se aplica esta energía.
Si analizamos la danza en diferentes contextos (desde el escolar hasta el profesional) encontramos siempre los tres elementos descritos pero con diferente nivel de ejecución y exigencia técnica.

3.2. Elementos que componen la danza a nivel “espacial”
¿Cómo utilizamos el espacio cuando danzamos?. Aquí podemos hacer una subdivisión entre el espacio individual y el colectivo. Conceptos como el de formaciones entre los componentes de la danza, orientación del cuerpo, sentido, dirección o trayectoria de los movimientos, grado de amplitud o extensión de los mismos, nivel en la componente vertical en el que se realizan los movimientos, planos, ejes y planos, determinaran la riqueza, los estilos y el nivel de la danza.

3.3. Elementos que componen la danza a nivel “temporal”
¿Cómo utilizaremos el tiempo en la ejecución de la danza?. Los elementos temporales no son recursos que acompañan a la danza, sino la motivación a partir de la cual se origina. Solo entendemos la danza como interpretación intencional de un ritmo o de una música. El trabajo de danza debe estar precedido o acompañado de tareas relacionadas con el ritmo para facilitar la comprensión de los elementos temporales que la integran y para facilitar un adecuado desarrollo de la danza en el ámbito educativo (discriminación de elementos como el pulso, el acento o la frase musical; utilización de músicas con diferentes ritmos, tempos, de diferentes estilos, etc.).

4. FORMA DE DANZA A DESARROLLAR EN EL TALLER: DANZA DE PRESENTACIÓN
Presentamos las consideraciones que caracterizan a la danza de presentación y que se deben tener en cuenta a la hora de su puesta en práctica:
1.Consideraciones respecto a la música.
2.Consideraciones respecto al tipo de movimientos que constituyen la danza.
3.Consideraciones respecto a la organización y evolución del grupo.

4.1 Consideraciones respecto a la música
Destacamos las siguientes:
Música muy marcada durante todo el proceso de enseñanza-aprendizaje de la danza (pulsaciones o beats) y motivante para que cumpla la función de activación.
Tempo (pulsaciones por minuto –ppm-) no muy rápido (entre 120 y 150 ppm).
Es aconsejable construir la danza en una serie musical (4 frases musicales) que se repita durante toda la pieza musical para cumplir el objetivo de comunicación-relación entre los participantes. En ningún caso es aconsejable utilizar más de dos series musicales. Lo que interesa es que los pasos se memoricen rápidamente y centrar la atención del alumnado en bailar al ritmo de la música con sus compañeros/as y en pasarlo bien con la actividad.

4.2 Consideraciones respecto a l tipo de movimientos que constituyen la danza.
Destacamos las siguientes:
Selección de movimientos básicos, limitando a un número reducido las habilidades que se utilicen. Utilizar movimientos danzados a través de desplazamientos, saltos, giros, agarres de manos, palmadas, etc.
Durante la serie musical que construyamos, intentaremos introducir una serie de habilidades variando su ejecución en dirección, sentido y orientación respecto a uno mismo y al compañero. Como consejo: ¡uno o dos pasos máximo por cada frase musical!.
Los movimientos que se realicen pueden ser de ejecución simultánea con el/la compañero/a, de ejecución alternativa o bien uno realiza un movimiento mientras el/la compañero/ realiza otro diferente en la misma frase musical.

4.3 Consideraciones respecto a la organización y evolución del grupo.
Se utilizará una organización inicial por parejas. Las parejas se colocarán en el espacio sin perder la referencia visual de la profesora para aprender la danza. Un vez aprendida la danza por parejas, primero se bailará sin música y luego al ritmo de la música. Esta organización evolucionará a un baile con cambios de pareja colocadas libremente por el espacio. Los cambios se llevarás a cabo en lo que dura una serie musical (4 frases musicales). Como actividad final, se bailará la danza de presentación en círculos concéntricos y con cambios de pareja.

5. CONCLUSIÓN
La finalidad de este taller es dotar a los/as participantes de las herramientas necesarias para que puedan disfrutar de la danza y controlar elementos básicos a nivel corporal, espacial, musical y coreográfico. Se trata de presentar la danza de presentación como una actividad física con soporte musical y como un contenido tan válido y accesible como otros que cumple objetivos educativos tan claros e importantes como desarrollar la participación e integración, fomentar la coeducación, ayudar a la desinhibición y desarrollar la capacidad creativa del alumnado.

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
LABAN, R. (1989). Danza educativa moderna. México: Paidós.
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (2006). Real Decreto 1513/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Primaria. B.O.E. nº 293 (Viernes, 8 de Diciembre de 2006).
MINISTERIO DE EDUCACIÓN Y CIENCIA (2006). Real Decreto 1631/2006 por el que se establecen las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria. B.O.E. nº 5 (Viernes, 5 de Enero de 2007).
VICIANA, V. Y ARTEAGA, M. (2004). Las Actividades Coreográficas en la Escuela. Danzas, Bailes, Funky, Gimnasia-Jazz. Barcelona: Inde.

Plazo presentación de Comunicaciones

2008-07-14T11:00:00.006+02:00

Hasta el 10 de septiembre podrán presentar comunicaciones a las II Jornadas sobre el Deporte en la Escuela.

PLAZO: Hasta 10 de septiembre
DIRECCIÓN DE ENVÍO: practicadocente@cepgranada.org
ASUNTO: Comunicación a las II Jornadas Deporte Escuela

Por favor no olviden las siguientes condiciones:

1. Deberán usar la plantilla y normas de la Revista.
2. Las comunicaciones contarán experiencias realizadas sobre las LÍNEAS TEMÁTICAS:

a. La práctica de la coordinación. Tareas de la persona coordinadora. Intervención y dinámica de trabajo de los diferentes órganos de gestión. La supervisión de los talleres y encuentros. La dirección de monitoras y monitores.

b. La programación. Establecimiento de una programación didáctica para el desarrollo de las actividades deportivas. Manuales de aprendizaje. Material curricular.

c. Metodologías activas y participativas. La participación del alumnado. La participación de las Familias. Estilos de enseñanza basados en la autogestión.

d. La educación en valores. Prácticas que educan en valores. Organización y funcionamiento de talleres y encuentros.

REVISTA DIGITAL PRÁCTICA DOCENTE
PLANTILLA

Taller de Baloncesto

2008-07-09T10:28:00.005+02:00

Óscar Fernández Arenas.
Director de cantera del Club Baloncesto Granada

Abierto el Plazo de inscripción

2008-07-01T21:48:00.003+02:00

II JORNADAS PROVINCIALES SOBRE EL DEPORTE EN LA ESCUELA. MODELOS PEDAGóGICOS PARA UNA ESCUELA COMúN E INTEGRADORA

IR A LA FICHA DEL CURSO

NOTA:
La solicitud sólo podrá formalizarse "en línea".

IV Encuentro Deportivo Escolar de Andalucía (EDEA)

2008-06-27T19:42:00.004+02:00

Encuentro celebrado en la Ciudad deportiva de Armilla.
Casi 500 participantes (niñas y niños) procedentes de las 8 provincias de la CAA.
Igualmente se celebraron actividades complementarias:
Visita al Parque de las Ciencias.
Fiesta de la espuma.
Velada nocturna
¡Un éxito!

OK al Juego Limpio

2008-06-19T13:56:00.003+02:00

Página web patrocinada por la Consejería de Turismo, Comercio y Deporte

MISIÓN:

Promocionar y fometar líneas de actuación que difundan los valores positivos intrínsecos a la práctica deportiva y a la competición...

http://www.andaluciajuegalimpio.es/

Blog de Educación Física

2008-06-17T09:42:00.006+02:00

Blog de Educación Física: Colegio Cardenal Cisneros de Villanueva Mesía (Granada)
Magnífico Blog administrado por María, maestra de Educación Física. Visítalo... ¡No te lo pierdas!

VideoBlog I Jornada

2008-06-17T09:33:00.002+02:00

I JORNADAS SOBRE EL DEPORTE EN LA ESCUELA. INTERCAMBIO DE EXPERIENCIAS. Centros del Profesorado de Granada, Guadix, Baza y Motril. 12 de septiembre de 2007.

Indicadores para la evaluación

2008-06-09T06:32:00.003+02:00

Estimado/a compañero/a:

Proponemos, para su juicio y ampliación, un conjunto de CATEGORÍAS E INDICADORES que evalúen El Deporte en la Escuela. Durante la Jornada podrán ser un contenido de interés para los Foros de Debate.

Por favor, rogamos vuestra participación en la mejor definición o expresión de los mismos. Ello podréis conseguirlo a través de COMENTARIOS. Esta herramienta la encontraréis al final del texto.

Sugerimos el siguiente procedimiento:
a. Lectura de indicadores y categorías
b. Mejora de indicadores y categorías
c. Inclusión de nuevos indicadores y categorías
d. Identificación de la autoría y centro de referencia.

CATEGORÍA nº 1: PARTICIPACIÓN
INDICADORES
● En los talleres y encuentros el tiempo de participación motriz es equitativo
● Predomina un enfoque lúdico y recreativo
● El eje que dinamiza la actividad es el juego
● La competición es organizada según un modelo horizontal y circular
● Los agrupamientos son heterogéneos, según ciclos y niveles de competencia motriz.
● El alumnado adopta roles en el ámbito de la organización y funcionamiento.
● La Familia tiene un papel activo y representa distintos roles.
● Colaboran con el programa instituciones y organizaciones de la localidad.

CATEGORÍA nº 2: SALUD DINÁMICA
INDICADORES
● La participación es precedida por un control médico
● El entorno donde se produce la práctica es seguro
● El material está bien conservado
● El uso de ropa deportiva es preceptivo
● Se siguen protocolos de adaptación y recuperación
● Hay un protocolo de accidentes y primeros auxilios

CATEGORÍA nº 3: FORMACIÓN INTEGRAL Y EDUCACIÓN EN VALORES
INDICADORES
● La motricidad ocupa el lugar preferente.
● El modelo organizativo propone estrategias y tareas que promueven la responsabilidad y autonomía.
● Las familias se interesan y animan según principios de deportividad y juego limpio.
● Monitores y monitoras son modelos de comportamiento responsable e inculcan los principios del juego limpio y deportividad
● El énfasis se pone en comportamientos ligados al esfuerzo, la cooperación, el respeto a las normas y a las personas.
● Hay un código ético aceptado públicamente por toda la Comunidad participante.
● La dinámica de talleres y encuentros permite la resolución de conflictos mediante el diálogo.
● Se reconoce la demostración de comportamientos prosociales.
● Los equipos son mixtos, se utiliza un lenguaje libre de prejuicios sexistas, chicos y chicas alternan resposabilidades, se permite la optatividad deportiva...

CATEGORÍA nº 4: INCLUSIÓN, COMPENSACIÓN Y ADAPTACIÓN
INDICADORES
● Se anima la participación de alumnado con Necesidades Educativas
● Se adaptan los juegos en función de los niveles de competencia motriz
● Se adaptan los reglamentos
● Se adaptan los materiales
● Se adaptan los espacios
● Se promueven estrategias de ayuda personal

CATEGORÍA nº 5: GESTIÓN, PLANIFICACIÓN Y COORDINACIÓN
INDICADORES
● Séneca facilita la gestión del programa
● Hay una programación acorde con los objetivos y contenidos del área de Educación Física.
● Hay instrumentos de evaluación
● Monitores y monitoras utilizan manuales de aprendizaje deportivo.
● Coordinadora o coordinador se reúnen periódicamente con monitores y monitoras
● El Comité Técnico ha elaborado documentos de organización y funcionamiento (calendario, reglamentos, normas de comportamiento y de sanción)
● Se producen sesiones de trabajo para coordinar actuaciones con los responsables de la competición externa... (Ayuntamientos y Diputación)

IV EDEA. 2008

2008-06-07T19:39:00.002+02:00

El IV Encuentro Deportivo Escolar de Andalucía se va a celebrar en Armilla (Granada) los días 6, 7 y 8 de Junio de 2008.

Enlaces
- Orden por la que se convoca el IV EDEA, Granada 2008.

Documentos
- Reglamento General
- Reglamento Jugando al Atletismo
- Campaña OK al Juego Limpio - Jugando al Atletismo
- Reglamentos Deportes Colectivos
- Campaña OK al Juego Limpio - Deportes Colectivos

Líneas temáticas.

2008-05-24T22:49:00.006+02:00

El profesorado coordinador que se inscriba y participe en la II Jornada Provincial sobre el Deporte en la Escuela podrá aportar COMUNICACIONES. Las comunicaciones narrarán la experiencia de la persona coordinadora en el contexto del programa, atendiendo a las siguientes líneas temáticas:

a. La práctica de la coordinación. Tareas de la persona coordinadora. Intervención y dinámica de trabajo de los diferentes órganos de gestión. La supervisión de los talleres y encuentros. La dirección de monitoras y monitores.

b. La programación. Establecimiento de una programación didáctica para el desarrollo de las actividades deportivas. Manuales de aprendizaje. Material curricular.

c. Metodologías activas y participativas. La participación del alumnado. La participación de las Familias. Estilos de enseñanza basados en la autogestión.

d. La educación en valores. Prácticas que educan en valores. Organización y funcionamiento de talleres y encuentros.

RECORDATORIO:
Fecha límite para la presentación de comunicaciones: Sin fijar
Formato: Plantilla de la revista Práctica Docente

Presentación de comunicaciones a las II Jornadas

2008-05-19T08:31:00.009+02:00

Las comunicaciones describirán la experiencia realizada y serán enviadas en la plantilla de "Práctica Docente"...
Aún no se ha decidido la fecha de entrega...

Opinión sobre la II Jornada

2008-05-16T00:56:00.007+02:00

Aporten su opinión sobre el programa. Está en preparación.
Para ello efectúen "comentarios" a esta noticia.
Por favor, no olviden identificarse.
GRACIAS.

Asesores responsables

2008-05-15T01:11:00.002+02:00

CEP de Baza
Francisco Mª García Viedma. fmviedma@cepbaza.com

CEP de Granada
Gerardo Navarrete Morales. gnavarrete@cepgranada.org
Juan Medina López. jmedina@cepgranada.org

CEP de Guadix
José Luis Ortiz Sedano. joseluis@cepguadix.es

CEP de Motril
Francisco de Paula García Reguero. frandepaula@cepmotril.org

¿Qué es un Encuentro?

2008-05-13T19:11:00.005+02:00

La norma que regula el Deporte en la Escuela plantea la celebración de Encuentros Deportivos en los centros. Los Encuentros, sin duda, deben ser momentos de participación y de competición integradora, donde todo el alumnado tenga la posibilidad de demostrar, no sólo competencias motrices sino otras vinculadas a diferentes dimensiones de su humanidad.

En consecuencia, debería primar la perspectiva holística pues así garantizaríamos que los objetivos y principios del programa se cumplen...

Nuestra propuesta es, nuevamente, la vivencia de dos modelos, y, posteriormente, la discusión intensa y fructífera de ambos.

¿Qué es un Taller?

2008-05-13T19:01:00.004+02:00

Como saben las actividades deportivas protagonistas del Deporte en la Escuela se practican con fórmula de taller, es decir, un espacio de vivencia deportiva donde niñas y niñas, bajo la dirección y guía de un monitor o una monitora, se relacionan a través de la motricidad...

Pretendemos que participen en 2 talleres deportivos, talleres organizados y dinamizados con dos enfoques diferentes... Esto, sin duda, será un motivo para el debate.

Principios del DE

2008-05-13T18:52:00.004+02:00

I. Principio de PARTICIPACIÓN (1,2,3 Y 4)
II. Principio de SALUD DINÁMICA (3)
III. Principio de FORMACIÓN INTEGRAL (1)
IV. Principio de CONVIVENCIA (2,8)
V. Principio de INCLUSIÓN Y ADAPTACIÓN (5,6,7)
VI. Principio de COMPENSACIÓN (5,6,7)
VII. Principio de COEDUCACIÓN (8)
VIII. Principio de JUEGO LIMPIO (8)
IX. Principio de OCIO Y TIEMPO LIBRE (4,10)
X. Principio de COMUNIDAD (9)

Podría añadirse el siguiente:
XI. Principio de RESPETO AL MEDIO AMBIENTE

Objetivos del Deporte en la Escuela

2008-05-13T18:47:00.002+02:00

1. Desarrollar la práctica del deporte como RECREACIÓN, divertimento y complemento fundamental de la FORMACIÓN INTEGRAL de todos los alumnos y alumnas en edad de escolarización obligatoria
2. Fomentar la CONVIVENCIA entre los sectores de la Comunidad Escolar a través de la participación en las actividades deportivas del centro.
3. Fomentar entre el alumnado la adquisición de HÁBITOS permanentes de actividad física y deportiva, como
elemento para su desarrollo personal y social.
4. Realizar actividades físico deportivas de manera voluntaria, primando de manera especial los aspectos de PROMOCIÓN, FORMATIVOS, RECREATIVOS y cubrir parte del TIEMPO DE OCIO de manera activa, lúdica y divertida.
5. Ofrecer a los escolares programas de ACTIVIDADES FÍSICAS Y DEPORTIVAS (participativas o competitivas) ADECUADAS A SU EDAD O NECESIDADES, y en consonancia con el desarrollo del currículo de
la Educación Física en la Educación Primaria y la Educación Secundaria Obligatoria.
6. Atender la INTEGRACIÓN del alumnado con necesidades educativas especiales, en la programación y
desarrollo de las actividades deportivas del centro.
7. Ser un elemento coadyuvante para la integración de COLECTIVOS DESFAVORECIDOS, tales como inmigrantes, deprimidos socioeconómicos, personas con discapacidad, etc.
8. Hacer de la práctica deportiva un instrumento para la adquisición de VALORES tales como la solidaridad, la colaboración, el diálogo, la tolerancia, la no discriminación, la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio.
9. Implicar en las actividades del centro a la COMUNIDAD de su entorno.
10. Favorecer la utilización de las instalaciones deportivas en horario no lectivo por el alumnado.

Programa

2008-05-13T18:34:00.023+02:00

Programa definitivo

http://docs.google.com/Doc?id=dg22q3b4_228g9jvm4d6

Ver aquí...

Presentación

2008-05-13T17:56:00.000+02:00

Programa Escolar Deporte en la Escuela
II Jornadas

Presentamos las II Jornadas sobre el Deporte en la Escuela. En esta edición observamos la necesidad de reflexionar sobre qué Deporte en la Escuela se está proyectando y sobre
qué modelo educativo predomina en el diseño y desarrollo de las actividades que plantean los centros educativos.

En este sentido la propuesta es la siguiente: vivenciar diferentes modelos de expresión para poder, a continuación, debatir sobre los mismos.